МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОПОРНАЯ ШКОЛА КАК РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ МОГО «ИНТА»

Селезнева Ольга Михайловна,

заместитель директора МБОУ «Гимназия № 2»,

руководитель проекта «Опорная школа»

В сентябре 2018 г.  Министерством образования, науки и молодежной политики Республики Коми был объявлен конкурс среди образовательных организаций региона на присвоение статуса «Опорная школа». Учредителем в лице администрации Муниципального образования городского округа «Инта» было принято решение о выдвижении на участие в этом конкурсе Гимназии № 2.

В ноябре 2018 года были подведены итоги конкурса,  и Гимназия оказалась в числе победителей. Одним из критериев отбора были высокие и стабильные показатели результатов деятельности образовательной организации за последние три года, что обеспечило возможность войти в число победителей регионального проекта «Опорная школа Республики Коми».

В настоящее время серьезное внимание уделяется реализации Национального проекта «Образование». Направления это проекта широко внедряются и в муниципальной системе.

Реализация таких направлений Нацпроекта как «Школа будущего», «Развитие и поддержка талантов», «Социальная активность», «Учитель будущего», «Цифровая школа» возможна в рамках деятельности опорной школы, в которой работает высококвалифицированный, опытный, инициативный  педагогический коллектив, создана современная информационно-образовательная среда, ведется качественная подготовка учащихся, организован процесс воспитания и социализации личности, своевременно выявляются талантливые дети и проводятся комплексные мероприятия по их развитию, действует система социального партнерства. 

Таким образом, возможности опорной школы позволяет ей стать ресурсным центром для других образовательных организаций  в части использования потенциала педагогического коллектива, учебного и лабораторного оборудования, спортивной базы, базы для реализации творческих и научных проектов.

Основная цель проекта «Опорная школа» - создание условий для расширения образовательных возможностей учащихся, для непрерывного профессионального развития педагогических работников, распространения опыта через сетевое объединение  ресурсов образовательных организаций муниципалитета.

Создание опорной школы в муниципалитете направлено на реализацию следующих задач:

-         Создать систему сетевого взаимодействия  для распространения педагогического опыта и расширения образовательных возможностей учащихся.

-         Внедрить эффективные формы взаимодействия педагогических работников.

-        Стимулировать непрерывное профессиональное развитие и трансляцию позитивного опыта педагогических работников сети за счет продуктивного взаимодействия по подготовке и проведению совместных образовательных событий.

В основе проекта «Опорная школа» лежат  четыре основных направления.

Направления  «Развитие и поддержка талантов» и «Социальная активность» реализуются в тесном взаимодействии. В 2018/2019 учебном году направления «Развитие и поддержка талантов», «Социальная активность» реализованы через следующие образовательные события, проводимые на основе сетевого партнерства муниципальных образовательных организаций:

1. Фестиваль ученических проектов «Проектоград».

2. Профильный  лагерь дневного пребывания детей «Лингвистический калейдоскоп».

3. Урок мужества, посвященный 75-летию полного освобождения Ленинграда от немецко-фашистской блокады. 

4. Фестиваль «Мы помним, мы гордимся», посвященный 30-летию вывода ограниченного контингента советских войск из Афганистана.

5. Профильный  лагерь дневного пребывания детей «Театральный калейдоскоп».

6. Экспресс-экзамен по английскому языку.

7.  Фестиваль «Музыка без границ».

8. Фестиваль «Поэзия без границ».

9. Обучающие и развивающие мероприятия в рамках работы Всероссийской программы «Гимназический союз России».

Эти мероприятия направлены на развитие творческих способностей  учащихся и тесно связаны с волонтерской деятельностью, в том числе со стороны студенческой и родительской общественности. Так, к проведению мероприятий профильного лагеря «Лингвистический калейдоскоп» были привлечены на добровольной основе не только учащиеся старших классов Гимназии, но и студенты четвертого курса Института иностранных языков Сыктывкарского государственного университета им. Питирима Сорокина. А в проведении профильного лагеря «Театральный калейдоскоп» принимала участие студентка Ярославского педагогического университета им. Константина Дмитриевича Ушинского, которая имеет твердое намерение вернуться в родной город, чтобы работать в школе.

Следующее реализуемое в рамках проекта «Опорная школа» направление  - это  «Учитель будущего». Большую роль в реализации данного направления играет организация деятельности  городских методических объединений учителей математики, учителей истории и обществознания, учителей иностранных языков,  преподавателей-организаторов ОБЖ, педагогов-психологов, логопедов, которые возглавляют педагогические и руководящие работники Гимназии.  Проводятся индивидуальные и групповые консультации (по запросу сетевых партнеров). 

Педагогические работники образовательных организаций Инты, принимавшие участие в конкурсе на присуждение премий лучшим учителям  за достижения в педагогической деятельности, при подготовке к  публичной  презентации результатов  своего опыта, получали методическую помощь специалистов опорной школы.

 

В рамках реализации направления «Учитель будущего» Гимназия активно сотрудничает с Коми республиканским институтом развития образования по вопросам реализации программ дополнительного профессионального образования  педагогических работников. Мы наметили совместные шаги и в конце 2019 года планируем проведение муниципального семинара для педагогических работников по вопросам внедрения профессиональных стандартов и перехода на новую систему аттестации. Планируется, что в работе семинара примут участие специалисты Центра аттестации КРИРО. Таким образом, Гимназия, как опорная школа, станет ресурсной базой для развития образовательных организаций муниципалитета по вопросам профессионального роста педагогических работников.

В рамках проекта реализуется  еще одно направление - «Цифровая школа».

Для создания информационно-методической среды и проведения мероприятий проекта «Опорная школа» в первом полугодии 2019 года на средства республиканского гранта в размере 650 тысяч рублей  было приобретено и установлено современное оборудование в новый конференц-зал Гимназии.

В настоящее время осуществляется подготовка конференц-зала  к широкому использованию и проведению мероприятий. Установлены моноблоки, новейшая интерактивная панель, документ-камера. 

«Использование дидактических игр в процессе формировании у детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений» (из опыта работы)

Брызгалова Ольга Алексеевна

воспитатель

МБДОУ «ЦРР – детский сад № 31 «Крепыш»

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. С детьми нужно «играть» в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей. Когда внимание ребёнка приковано к игре, к выполнению игровых задач, он сам того не замечая преодолевает трудности математического характера, учится оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке. Сделав выводы своей работы, решила разнообразить наглядность дидактическими играми, которые будут способствовать не только усвоению математических знаний, но и развитию у детей психических процессов. Дидактические игры изготовлены из  доступных и недорогих материалов. Игротека расположена в доступном для воспитанников месте. Это делает возможным использование дидактических игр не только в образовательном процессе, но так же в совместной и самостоятельной деятельности. Все игры эстетически оформлены, так как от красоты и привлекательности игрового материала ребенок получает огромное наслаждение, стимулируется его мыслительная деятельность, возникает интерес дошкольника к игре, в итоге ребенок проникается новой интересной для него информацией.

Танграмм»                                                                                                                                    

Данная игра знакомит детей с геометрическими фигурами, учит выкладывать различные картинки из комплекта геометрических фигур.

«Геометрический планшет» 

Растягивая резиночки между «гвоздиками» в разных направлениях, ребенок может «нарисовать» самые разные изображения. Это могут быть не только геометрические фигуры, но и буквы, цифры, знакомые ребенку предметы несложной формы – кораблик, ракета, цветок, домик, снежинка.

  «Продолжи ряд» развивает логическое мышление, внимание,    закрепляет знание геометрических фигур.

«Сложи квадрат» ребенок учиться соотносить цвета и оттенки, развивает пространственную ориентацию. Развивает внимание, память, логическое  мышление.

«Дерево сложения». Эта игра учит детей  решать примеры на сложение, закрепляет  умение соотносить количество предметов с числом, закрепляет состав числа из двух меньших.

«Математическая машина» « Цветик – семицветик»,

Игра позволяет детям закрепить состав чисел первого десятка и тренировать мелкую моторику.

 Цифровые цветочки выполнены в трех вариантах:

Интеллект-карты как средство развития речи старших дошкольников

Миниханова Татьяна Ивановна

воспитатель

МБДОУ «ЦРР - детский сад №31 «Крепыш»

                                                                                                                                    (из опыта работы)

С внедрением ФГОС в дошкольное образование каждый педагог пытается найти новые идеи, подходы, формы и методы работы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны детям и наиболее эффективно решали педагогические, образовательные и воспитательные задачи. К началу старшего  дошкольного возраста я отмечала следующие недостатки в развитии речи у детей моей группы:

- связные высказывания короткие;

- отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

- состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

- уровень информативности высказывания очень низкий.

Кроме того, большинство детей активно делились своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой брались за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходило не оттого, что знания ребенка по данному вопросу были недостаточны, а потому что он не мог оформить их в связные речевые высказывания. Таким образом, возникла необходимость   в поиске такого педагогического метода, который бы позволил максимально устранить  данные недостатки речи.    Так я открыла для себя новую форму работы в речевом развитии дошкольников - метод интеллект – карт.                                                                              

История метода.

Метод «интеллект-карт» был создан американским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном. По-английски он называется "mind maps". Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" — "карты". В итоге получаются "карты ума". Но чаще всего в переводах используется термин "интеллект-карты". В мир дошкольных технологий, интеллект – карты пришли благодаря кандидату педагогических наук В. М. Акименко, которая предложила использовать этот метод для развития связной речи у детей.

Интеллектуальная карта – это уникальный и простой метод запоминания информации,   с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление.  Как это работает? Ученые  выяснили ,  что  умение  человека  находить  решения  в различных  учебных  и  жизненных  ситуациях  связано  не  с  количеством  знаний  в  его голове, а с количеством связей между этими знаниями. Данный метод как раз направлен на то, чтобы создать это множество связей у ребёнка. 

Новизна моего опыта заключается в том, что освоить интеллект -карту способны дети с разными возможностями. Интеллект –карта универсальна в применении, доступна для детского восприятия. Она помогает детям выстраивать последовательность своих действий, запомнить (вспомнить)  логические цепочки  событий,  доступна,  легка  в  работе,  не  требует  длительной  подготовки  к применению   и   большого количества   материала.   Интеллект-карты   дети заполняют самостоятельно, проявляют инициативу по  заполнению  карты  (что,  как,  и где  нарисовать),  выбирают  способ  работы  (рисунок,  коллаж, условные обозначения  и  т.п.),  у них формируется привычка    соблюдать    общепринятые    правила,    умение    работать    в    команде, договариваться.

Общие требования к составлению интеллект –карты:

·        Главная идея обводится в центре страницы.

·        Лист располагается горизонтально.

·        Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.

Учиться – всегда пригодится!

Соловьева Наталья Николаевна,

учитель русского языка и литературы,

МБОУ «СОШ № 9»

             В течение шести лет  я сотрудничаю с образовательным  порталом Завуч.инфо (г. Санкт-Петербург). Ежегодно летом выезжаю  на Международные педагогические Форумы. Это хорошая площадка для обмена опытом работы, знакомства с инновационными технологиями,  общения  с учителями,  приезжающими  из разных уголков России. 

            Этим летом   стала участницей  VI  Всероссийского педагогического практикума «Практические приемы проведения современного урока в соответствии с ФГОС»,  который проходил  в п. Витязево (г. Анапа Краснодарский  край). Организатором педагогического  мероприятия является также образовательный портал  Завуч.инфо. 

             Программа практикума была составлена с учетом пожеланий учителей и включала  как выступления педагогов, проведение мастер-классов, так и участие в  заседании Круглого стола.  Тематика докладов участников Практикума была разнообразной: «Формирование инженерного мышления младших школьников посредством внеурочной деятельности «Интерактивное конструирование»  (Куксова Л.И. , г. Амурск), «Духовно-нравственное воспитание в условиях реализации ФГОС»  (Горбанёва А.Н., г. Майкоп Республика Адыгея), «Бинарные уроки как метод мотивации к развитию памяти и творческих способностей учащихся при изучении французского (иностранных) языков» (Фомина И.А., г. Санкт-Петербург) и другие.  

      В своем  выступлении я  поделилась  с коллегами  опытом работы по организации формирующего оценивания на уроках русского языка и литературы.   Формирующее  оценивание  направлено на то, чтобы человек

сам мог оценить свои учебные достижения, выявить у себя слабые места, а самое главное – мог определить, что и как ему надо делать, чтобы продвинуться дальше, чтобы улучшить собственные результаты. 

        Ежедневно мы оценивает своих учеников. Процесс оценивания  является постоянным. Именно отметка, выставленная учителем, становится основным стимулом учебной деятельности школьника и его поведения в будущем. Поэтому очень важно, чтобы отметка учителя была объективной. Ведь ученики тоже учатся оценивать себя и одноклассников.

       В «Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования» говорится: «Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать…владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности».   Обучение каждого ученика  приемам формирующего оценивания является эффективным способом повышения образовательных достижений.

     Практическое применение элементов  формирующего оценивания на уроках русского языка было представлено мною во время проведения мастер-класса.

  Технология формирующего оценивания вызвала интерес у педагогов, они активно работали, выполняя  предложенные задания. Каждый из присутствующих выявил свой уровень достижений.

      Незаметно пролетело время. Последнее заседание Круглого стола. Последний доклад. Церемония вручения документов.  Каждый учитель в процессе обмена опытом педагогической деятельности не только повысил  свою  компетентность, но и приобрел среди участников практикума  замечательных друзей-единомышленников, талантливых педагогов, объединенных высоким  профессионализмом и любовью к детям.