СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА АТТЕСТАЦИИ КАК ФОРМА НАСТАВНИЧЕСТВА В ВОПРОСАХ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Селезнева Ольга Михайловна,

заместитель директора МБОУ «Гимназия № 2

Квалификация педагогических работников остается одним из главных конкурентных преимуществ любой образовательной организации. Мы живем в информационном обществе, поэтому с каждым годом требования к уровню знаний только растут, что неминуемо отражается на особенностях методической поддержки сотрудников, способах их обучения, на подходах к передаче знаний. Так называемое методическое наставничество, под которым следует понимать сопровождение профессионального роста педагогических работников и повышение уровня их компетенций, является неотъемлемой частью имиджа образовательной организации. В данном контексте методическое наставничество - это эффективная технология развития сотрудников.

Методическое наставничество дает возможность запустить процесс обмена знаниями, позволяет педагогическим работникам как с большим опытом работы, так и без него, в несколько раз быстрее выйти на новый профессиональный уровень.

Сегодня в любой организации особенно важно иметь инструменты и технологии развития навыков своих сотрудников, их быстрого включения в работу, их адаптации к меняющимся условиям. Именно поэтому все большую роль играет грамотная реализация функции методического наставничества в каждой организации.

Интересные  размышления о проблемах наставничества, актуальных еще в середине ХХ века, приводит К.Д.  Ушинский.  Он считал, что нельзя гордиться своей опытностью, высчитывая по пальцам годы своей деятельности. Так педагог превращается в машину. Нельзя быть убежденным, что профессиональный опыт с лихвой компенсирует  отсутствие теоретической подготовки. Теоретические знания (такие важные в информационном обществе) и опыт должны дополнять друг друга, но не замещать. Таким образом, профессиональная адаптация учителя напрямую зависит от уровня педагогического мастерства, опыта и постоянно прирастающих знаний.

В зарубежной теории и практике современного образования наставничеству как методу и способу адаптации специалиста в профессиональной деятельности уделяется большое значение. Особого внимания заслуживает позиция Гарета Льюиса, современного британского ученого, консультанта по менеджменту,  который рассматривает понятие «наставничество» как систему отношений и ряд процессов, когда один человек предлагает помощь, руководство, совет и поддержку другому.

Наставничество - это базовая функция менеджмента (в том числе, педагогического),  профессиональные взаимоотношения, в которых более опытный сотрудник (наставник) помогает менее опытному (наставляемому) в приобретении конкретных знаний и навыков для работы и повышения своей компетентности. При таких взаимоотношениях выигрывают все стороны: наставники, сотрудники и организация, т.к. это помогает сохранять и преумножать знания внутри самой организации и обеспечивать работникам новые возможности.   

Педагогический работник, активно вовлеченный в процесс саморазвития может эффективно выполнять роль наставника в отношении учащихся, коллег и даже родителей.

Эффективность методического наставничества не вызывает никакого сомнения по целому ряду причин:

1.               Наставничество способствует повышению качества обучения сотрудников.

2.                Наставничество повышает эффективность работы персонала.

3.              Благодаря умело организованной системе методического наставничества снижается текучесть кадров, коллектив приобретает стабильные горизонтальные рамки, но растет вертикально (речь идет о повышении уровня квалификации).

4.  Наставничество сокращает время на адаптацию сотрудника, нуждающегося в методической или иной поддержке (правда, это сказывается на времени наставника).

5.       В педагогическом коллективе постепенно формируется и закрепляется управленческая культура.

6.         Методическое наставничество в пределах образовательной организации, безусловно, связано с низкими экономическими затратами. Поскольку помощь оказывается не сторонней организацией или специалистом, что требует оплаты их труда, а эта помощь выражается в безвозмездном сопровождении работника.

Всю систему наставничества в образовательной организации можно условно разбить на три составляющие: адаптация подопечных к внешним и внутренним условиям среды, их обучение и последующее сопровождение. Все эти процессы могут происходить одновременно или накладываться друг на друга. В целом, вся система наставничества является инструментом для включения сотрудников в организационные процессы школы.

На уровне образовательной организации процессы адаптации, обучения и сопровождения педагогических работников возложены на заместителя директора по научно-методической работе, либо на любого заместителя по решению руководителя. Таким образом, заместитель директора является первичным звеном реализации наставнической деятельности. Особую роль в наставничестве играют методические объединения, являющиеся структурным звеном методической службы любой образовательной организации. Как правило, руководят методическими объединениями или кафедрами наиболее опытные педагогические работники,

имеющие высшую или первую квалификационную  категорию. Заместитель директора в своей деятельности опирается на руководителей методических объединений или кафедр в реализации наставнических  мероприятий, к которым относятся сопровождение непрерывного обучения и процедуры аттестации, как на соответствие занимаемой должности, так и на квалификационные категории. Надо сказать, что процедура аттестации на соответствие занимаемой должности является обязательной, а процедура аттестации на первую и высшую квалификационные категории носит заявительный характер и является личной инициативой работника.

Однако, если педагогическому работнику образовательной организации, выражающему готовность к прохождению процедуры аттестации на квалификационную категорию не будет обеспечено сопровождение данной процедуры со стороны заместителя директора,  руководителя методического объединения, то возникают серьезные риски снижения квалификационной категории или ее потери. А это уже серьезно сказывается не только на имидже образовательной организации, но и имеет нежелательные экономические последствия в виде снижения фонда оплаты труда.

Таким образом, методическое наставничество при сопровождении процедуры аттестации – это кадровое мероприятие, позволяющее оценить соответствие уровня труда, качеств и потенциала личности работника требованиям выполняемой деятельности. Но главное его назначение – выявить резервы повышения уровня развития инициативы и трудовой активности педагогических работников.

В условиях действующего на территории Республики Коми  порядка аттестации становятся актуальными готовность и способность методической службы увидеть и оценить личностный и профессиональный потенциал аттестуемого, создать условия для его максимально полной реализации, оказать помощь в организации планомерной и непрерывной работы в межаттестационный период.

Основная задача межаттестационного периода – организация научно-методического сопровождения и поддержки педагогического работника в повышении уровня его профессиональной компетентности, профессионального развития. Методическое сопровождение направлено на оказание помощи в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

Система методического наставничества включает следующие этапы:

1.                      нормативное обеспечение педагогических работников;

2.                      мониторинг квалификации педагогических работников;

3.     методическое сопровождение подготовки аттестационных материалов в аттестационный период;

4.         системный анализ прохождения аттестации педагогическими работниками в образовательной организации;

5.                      анализ результативности аттестации педагогических работников

Основными направлениями работы в межаттестационный период являются:

1.                      Диагностико-аналитическое направление: 

изучение результатов деятельности педагогических работников с их последующим анализом и определением образовательных потребностей.

2.                      Информационное направление: 

формирование банка педагогической информации по вопросам нормативно-правового характера и процессуальной составляющей порядка аттестации.

3.                      Организационно-методическое направление: 

обеспечение условий для реализации индивидуального маршрута педагога в подготовке к предстоящей аттестации.

4.                      Учебно-методическое направление: 

обеспечение непрерывности профессионального образования, осуществляемого в разных формах.

5.                      Психолого-педагогическое направление: 

сохранение психологического комфорта при подготовке к предстоящей аттестации.

6.                      Консультационное направление: 

оказание консультативной помощи педагогическому работнику по вопросам подготовки к аттестации.

Этапы методического сопровождения педагогического работника в межаттестационный период подразделяются следующим образом:

1.              Подготовительный этап – формирование у аттестуемого представлений о механизме прохождения аттестации, ознакомление с нормативно– правовой базой аттестации.

2.                      Диагностический этап – оформление диагностической карты, где выявляются проблемы, трудности педагогического работника, накопленный опыт. Это позволяет педагогу контролировать этапы своих достижений по различным направлениям, отслеживать процесс накопления необходимого материала для обобщения и распространения своего опыта, повышения квалификации, тематику самообразования. На основе полученных сведений определяются направления и формы работы с педагогом, содержание методического сопровождения.

3.              Этап формирования портфолио – составление плана дальнейшей работы, предполагающий организацию работы по повышению квалификации, обмену и распространению педагогического опыта, участию в конкурсах.

4.                      Итогово-обобщающий этап – сбор данных об уровне реализации потребностей аттестуемого.

Основная работа в межаттестационный период – это повышение результативности деятельности педагогического работника. Для этого требуется плодотворная работа методиста-наставника, всесторонняя помощь, создание условий для веры педагога в свои силы. Результатом усилий будет совершенствование работы, развитие профессиональных интересов на достаточно продолжительный период времени.

Конечной целью процедуры аттестации является не только оценка уровня квалификации педагога, но его личностный и профессиональный рост. В итоге методическое наставничество на всех уровнях методической службы позволит обеспечить единое пространство сопровождения аттестации педагогического работника. Это сделает данный процесс более управляемым и эффективным и приведет к успешному прохождению аттестации.

Не так давно Министерство просвещения Российской Федерации проводило общественное обсуждение проекта изменений в профессиональный стандарт педагога, который будет введен с 1 января 2019 года. Планируется введение трех педагогических уровней: учитель, старший учитель, ведущий учитель. Каждый из этих уровней соответствует определенным квалификационным требованиям. И если внимательно изучить те требования, которые предъявляются к старшему и ведущему учителю, то в них довольно четко прослеживается наставническая функция. В связи с введением профессионального стандарта постепенно изменится и процедура аттестации. Но, несмотря на все преобразования, которые происходят в современной системе образования, наставничеству во всем своем разнообразии в школах быть.

Рекомендации для наставника

1.    Старайтесь использовать проблемно-ориентированные утверждения, то есть обращайте большее внимание на поступки и старайтесь давать характеристику событиям и поступкам наставляемого, а не его личности. Используйте описательные, а не оценочные высказывания. Объективно описывайте произошедшую ситуацию, а также свою реакцию на события и их последствия. Предлагайте приемлемые альтернативы.

2.    При общении с наставляемым старайтесь подчеркивать уважение к нему, проявлять гибкость, непредвзятость и открытость новым идеям. Стремитесь не к доминированию, а к равноправному двустороннему обмену информацией. Определите области взаимного согласия или позитивные характеристики собеседника прежде, чем говорить о возможных разногласиях или негативных характеристиках. Формируйте у сотрудника позитивное отношение к работе и коллективу, поддержите энтузиазм сотрудника и уверенность в себе, найдите повод, чтобы его похвалить.

3.    Делайте особый акцент на сферах, подконтрольных вашему собеседнику, а не на тех факторах, которые не могут быть изменены, или находятся вне сферы его компетенции.

4.    Ваши утверждения должны отражать Ваше мнение, то есть носить личный характер, добивайтесь того же и от партнера по беседе.

5.     Демонстрируйте поддерживающее выслушивание собеседника. Используйте те или иные реакции в зависимости от того, к какому типу может быть отнесена данная ситуация: к наставничеству или к консультированию.

6.    Делитесь опытом без назидания, а путем доброжелательного показа образцов работы.

7.    Помогайте своевременно, терпеливо, настойчиво. Всегда отмечайте положительное в деятельности наставляемого.

Кодекс наставника

1. Постоянно работайте над повышением своего профессионального и культурного уровня.

2. Будьте примером. Все, что вы требуете от наставляемого, вы должны знать и уметь сами.

3. Не забывайте, что наставник является прежде всего руководителем процесса обучения, даже если он руководитель  наставляемого.

4. Ведите диалог с наставляемым на равных, будьте дипломатичны.

5. Не обсуждайте с наставляемым личные качества и недостатки ваших коллег и руководителей.

6. Не обсуждайте со своими коллегами личные качества и недостатки ваших подопечных.

7. Четко и понятно формулируйте задачи.

8. Правильно распределяйте время работы.

9. Комбинируйте различные способы взаимодействия. Больше практики!

10. Творчески подходите к выполнению своей работы.

11. Всегда давайте обратную связь, как положительную, так и отрицательную.

12. Оценивайте не личность наставляемого, а проделанную им работу.

13. Хвалите наставляемого, если проделанная им работа заслуживает одобрения.

14. Уважайте мнение наставляемого.

15. Не бойтесь признавать свои ошибки.

16. Помогайте наставляемому преодолевать возникающие трудности.

17. Не допускайте, чтобы ваше плохое настроение сказывалось на работе с наставляемым.

Разработка классного часа по теме «Историческая память. История Инты»

разработал

учитель первой категории

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная

школа с. Косьювом»

                                                                                                                   Солянина Галина Михайловна

Тематический классный час «Историческая память. История Инты».

Пояснительная записка.

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения и восстановления духовности, формирования нравственной личности, гражданина и патриота своей страны. Воспитание зрелой гармоничной личности невозможно без знания истории родного края. Поэтому школа должна прививать чувства патриотизма, любви к своей Родине, гордости за свою страну.

Что такое малая Родина? На этот вопрос, пожалуй, ответит каждый человек. А знает ли он историю родного края? Скорее всего, нет. С этой проблемой классный руководитель встречается часто. Поэтому необходимо знакомить учеников с историей малой родины, организовывать экскурсии по памятным местам города. В этом году нашему городу исполняется 65 лет. Данный классный час приурочен к юбилею города.

Классный час адресован учащимся 5-8 классов.

            Село Косьювом находится в отдалении от города, в труднодоступном районе. Учащимся школы крайне трудно организовать очную экскурсию в город. Поэтому в школе запланирован ряд заочных экскурсий по малой родине. Данная разработка классного часа из цикла «Историческая память» посвящена улице Полярной и символу города – водонапорной башне.

Форма проведения: Устный журнал

Цель занятия: Привлечь внимание учащихся к культурному, историческому наследию малой родины на примере архитектурных памятников.

Задачи:

 -   Расширить кругозор учащихся, познавая исторический материал о своей малой родине.

- Способствовать формированию гражданской позиции учащихся, чувству принадлежности к своему краю.

- Учить видеть и ощущать красоту родного города.

- Развивать интерес к чтению документально-исторической литературы.

- Развивать речь, творческие способности детей, умение связно и эмоционально излагать материал.

Прогнозируемый результат:

Личностные результаты:

·         развитие познавательного интереса к истории своей малой родины.

·         воспитание эстетических чувств на основе знакомства с памятниками города.

Метапредметные результаты:

·         умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·         умение выражать мысли в устной и письменной форме;

·         умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета.

Результаты мероприятия: Выставка работ, приуроченая к юбилею города.

Продолжительность мероприятия: 40-45 минут.

Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, доска.

Ход классного часа.

«Для России наш город – частица,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться

Малой Родиной, где мы живем».

(Слайд №1)

Вступительное слово учителя

Родина – страна, в которой человек родился и вырос, гражданином которой является. Это вся наша необъятная страна, в которой леса и поля, моря и реки, города и села. Наша Родина – это Родина Пушкина и Лермонтова, Королева и Циолковского. Известная поговорка гласит: «Человек без Родины – соловей без песни». Соловей лишенный своего хрустального голоса всего лишь маленькая серая пугливая птичка. Но соловей своей песней зажигает сердца, пробуждает любовь, будит нежность, заставляет плакать и задыхаться от счастья, он наполняет мир несказанной красотой. Как соловей силен своей песней, так человек силен своей Родиной, своими корнями, своим Отечеством.

У каждого человека есть своя малая родина – край, город, где он родился, где все ему кажется особенным и родным. В этом году нашему городу Инта исполняется 65 лет. Наш город имеет свои памятные места. И мы должны знать об их истории. (Слайд №2 «65 лет Инте»)

I страница журнала «Достопримечательности Инты».

Учитель. Сегодня продолжается виртуальная экскурсия по памятным местам нашего города.

Ученик 1 (подготовленный заранее). Воспитание исторической памяти начинается в семье. Невозможно воспитать полноценного человека, не научив его прежде уважать предков, историю малой родины, страны. Не только семейные архивы могут  поведать о

    наших предках, дела которых связаны с судьбой нашей Родины, но и велика роль архитектурных строений, площадей, улиц, памятников, музеев в формировании исторических взглядов, культуры подрастающего поколения.

            Летят столетия, идут года. На смену одному поколению приходит другое. Некоторые люди уходят в забвения, а другие оставляют после себя добрую память. Годы репрессий наложили отпечаток во многих  уголках нашей необъятной страны. Исключением не стал наш северный городок Инта. Сюда, на длительное поселение принудительно ссылали тех, кого осудили по политической статье, большинство - невинно. Эти люди не могли не оставить после себя следа на этом этапе своей жизни, судьбы. Так был построен руками заключённых, их щедрым сердцем наш городок. (Слайд №3 Достопримечательности Инты)

 II страница журнала «Улица Полярная».

            Ученик 2 (подготовленный заранее). Одной из исторических мест нашего города является улица полярная.

По протяженности – это небольшая улица, но в истории города она играет не последнюю роль. Именно здесь, на берегу реки Инта, строились первые барачного типа дома, землянки.  (Слайд №4 Полуземлянки, ул. Полярная 1948 год)

В 1952 году закончилось строительство дома № 12, дома длиной 182,5 метра. Фактически дом состоит из трех самостоятельных зданий, архитектурно связанных воедино двумя арками, перекрытыми островерхими крышами. Он отличается от соседних домов творческой переработкой стиля классической архитектуры.  Этот дом напоминал ссыльным  ленинградцам их родной город, по которому они тосковали, потому что это был кусочек Невского проспекта их родного города. С какой любовью и мастерством была выполнена лепнина на колоннах внутри арки! В этом доме в одном из подвалов разместилась типография и цех по производству лимонада, на первом этаже разместились большой продовольственный магазин №2, первое ателье по пошиву одежды и тоже первая небольшая сберегательная касса. (Слайд №5 Дом №12 по улице полярной)

Школа № 1 – это первая школа нашего города, открыта в первый год войны. Открыли ее первоначально в небольшом деревянном здании по ул. Школьная (ныне улица Халеева). (Слайд №6 Школа № 1 )

В этой школе учился заслуженный артист РСФСР Евгений Урбанский. (Слайд №7 Е. Урбанский)

III  страница журнала «Башня».

Ученик 3 (подготовленный заранее). Венчает самую зеленую и красивую улицу нашего города водонапорная башня. (Слайд №8 Водонапорная башня)

Ученик 4 (подготовленный заранее).

Иду по улице Полярной

И точно знаю, что почем.

Вот башня так неординарно

Сияет красным кирпичом.

По чертежам первоначальным

(Проект был скучный типовой).

Ей сверху прочили банально

Снабжать Инту простой водой.

К ней крестный ход не нес иконы,

От ока божьего вдали

Ее ваятелей из зоны

Сюда конвойные вели.

Она, казалось, встанет мрачно,

Как мертвый камень серых скал,

Но получилось все иначе:

Невольник душу башне дал.

Вложил в нее себя до грамма,

Отдал ей все, что только мог,

И башня встала дивным храмом

Лишь рос над куполом цветок.

Но, преклонившись пред столицей,

Ей отдавали дань и мзду,

Градоначальственные лица,

Цветок сменили на звезду.

И чтобы как-то утвердиться

И оправдать исход такой,

Решили, пусть она искрится,

Как знак победы трудовой.

                 стихи А. Богданович

Ученик 3 (подготовленный заранее). Символом и украшением стала водонапорная башня, автором которого является А.Г.  Тамвелиус, швед по национальности. Высота здания 54,4 метра. По внешнему виду и цвету архитектурное сооружение напоминает Спасскую башню Московского Кремля. А возводили её интернациональные бригады, куда входили немцы, японцы, поляки, русские, евреи, литовцы, белорусы, украинцы, татары, венгры и многие другие.

Для тех, кто её строил и кто пребывал, она стала символом прошлой жизни и свободы, она вселяла в людей веру, надежду в светлое будущее. Она была маяком, символом духовного спасения  и возрождения к нравственным и духовным высотам через лишения и страдания.

            Если Спасская башня - святое место для каждого москвича, то таким же святым местом является башня для интинцев. Сейчас это музей репрессий, где собраны все свидетельства того лихого времени и где проводятся уроки памяти и истории для молодого поколения, не знавшего таких людских страданий.

            Только так можно сформировать историческую память, которая является источником нравственной основы человечества.

Заключительное слово учителя.

Вот и закончился цикл виртуальных путешествий по улицам нашего города Инта. В канун его юбилея я предлагаю вам выполнить домашнее задание: написать сочинение-размышление, подготовить презентацию и поздравить любимый город с Днем рождения. Срок выполнения  - 1 неделя.

Мой любимый город.

         Малая родина – это место, где человек родился, вырос, учился, где живут его родные. Это место, любовь к которому поселяется в сердце человека навсегда. Моя малая родина- город Инта. У него богатая история. Жители нашего города бережно хранят память тех далеких, трудных лет, когда людей насильно привозили сюда в ссылку.

 Они построили этот неповторимый, по своей красоте и архитектуре город, который во многом напоминал их родные города, страны и селения. Особенно хорош мой город осенью, когда деревья раскрашиваются в разноцветные краски. И хотя солнечных дней в нашем северном городе не так много, он всегда яркий, светлый, уютный и неповторимый.

           Интинцы гордятся своими выдающимися земляками, чтят их память, сохраняют и преумножают богатейшее историческое и культурное наследие города.    Одним из любимых мест интинцев является площадь имени Ленина. Это место горожане полюбили потому, что здесь много красивых цветов, зелени, очень уютные скамеечки на которых можно отдохнуть, назначить встречу, свидание. Здесь есть еще очень много красивых и памятных мест.

Я люблю свой город просто так. Знаю, на свете есть много других достойных, красивых городов, но именно в Инте я чувствую себя хорошо и спокойно. Здесь отдыхает моя душа, здесь воздух наполняет меня любовью и счастьем. Куда бы я ни ехала, возвращаюсь домой с радостью.

С юбилеем мой любимый город!!!                                                                                 

             Мальцева Арина, 9 класс,

 МБОУ «СОШ с. Косьювом»,

                                                                        2019г.

Инта живёт.

Я родился далеко от центра в северном городе Инта. Он окружён болотами и лесотундрой,  а совсем рядом недалеко видны хребты Уральских гор. Но не только своей красотой привлек человека этот край, а ещё богатством своих недр.

   В далеких тридцатых годах здесь обнаружили залежи угля. А в сороковых  годах  город - труженик давал родине уголь. Северные суровые морозы не пугали людей, проживавших здесь. А приезжали сюда не только по доброй воле, но и в ссылку по принуждению. Постепенно город разрастался и обретал мощь. Было построено более десяти  шахт, сельское хозяйство тоже получило поддержку и кормило  горожан своей  продукцией.

И хотя сегодня не работает ни одна из шахт, город живет, сохранил первозданный образ исторической части.

Жители с любовью и заботой занимаются благоустройством города: высаживают деревья, цветы,  строят  детские площадки.

Сегодня город отмечает свой большой юбилей 65 лет!        

                                                   Поздравляю!!! Ура!!!

                                              

         

                                                Вадим Филиппов, 8 класс,

                                                    МБОУ «СОШ с. Косьювом»,

                                                                                    2019г.