четверг, 22 февраля 2018 г.

«Методические пятницы» как способ эффективного повышения профессиональной компетентности педагогических работников МБОУ «Гимназия № 2»

Селезнева О.М., заместитель директора 
МБОУ «Гимназия № 2»,
        
        В современном российском образовании сегодня провозглашены принципы гуманизации, демократизации, развития и вариативности. Это дает возможность педагогическим коллективам образовательных организаций возможность выбирать и конструировать оптимальный  педагогический процесс. Сегодня необходим диалог различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм – дополнительных и альтернативных государственной системе образования, использовании всего арсенала педагогических идей прошлого, настоящего и будущего. Современному учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных педагогических технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Ведь инновационность преподавания сегодня – это синтез уже имеющихся педагогических технологий и его преобразование  в собственную методику работы учителя. Учитель-мастер использует в своей работе элементы нескольких технологий, применяет оригинальные методические приемы.
        С 16 января по 16 февраля 2018 года педагогические работники  МБОУ «Гимназия № 2» принимали участие в мастер-классах, которые проводились учителями - участниками муниципального и республиканского этапов Всероссийского конкурса «Учитель года России». Эти встречи получили название методических пятниц. Своим педагогическим опытом с коллегами поделились Коновалова Ольга Викторовна, призер муниципального этапа конкурса «Учитель года – 2011»; Колобова Светлана Айратовна, учитель математики, победитель муниципального и лауреат республиканского этапов конкурса «Учитель года - 2013»;  Макарова Александра Витальевна, учитель французского языка, призер муниципального и лауреат республиканского этапов конкурса «Учитель года – 2016»; Данченкова Наталья Константиновна, преподаватель-организатор ОБЖ, победитель муниципального и лауреат республиканского этапов конкурса «Учитель года – 2017».
        Открывала январский методический цикл мастер-классов  Данченкова Наталья Константиновна. Она провела мастер-класс «Разработка современного урока с использованием конструктора Анатолия Гина».  Наталья Константиновна погрузила коллег в удивительный мир педагогических приемов, предлагаемых известным педагогом Анатолием Гином, которые раскрывают организацию труда учителя и делают ее интересной.

       «Видите – вот нить. Незатейливая вещь, не так ли? А вот обычный узел. Ведь вы уже видели такие? А теперь давайте перевяжем нить узлами. И у нас получилась сеть. С ней мы можем ловить рыбу, сделать заграду, изготовить гамак или придумать что-нибудь еще. Понимаете, какая польза только от того, что каждая нить теперь не просто сама по себе? Так и с педагогическими приемами. Они тоже сеть. Поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему». Этими словами Наталья Константиновна начала свое выступление, а затем продемонстрировала  эффективность применения конструктора урока и провела практическую часть мастер-класса, на которой дала возможность коллегам попытаться самостоятельно спланировать собственный урок, пользуясь данной методикой.

               «Учет параметров модальности как фактор повышения мотивации у неуспешных учащихся» - с такой сложной темой мастер-класса выступила Макарова Александра Витальевна, самый молодой учитель-мастер Гимназии. Модальность – это ключевой параметр педагогической технологии учета и развития индивидуального стиля учебной деятельности (далее – ИСУД), разработанной  Н.Л. Галеевой,  профессором кафедры управления образовательными системами Московского государственного педагогического университета. Под модальностью в технологии  ИСУД  понимается преимущественное использование одного из каналов приема и переработки информации (аудиальный, визуальный, кинестетический).  Участникам мастер-класса было предложено пройти несложное тестирование с целью установления собственного канала восприятия информации. Среди участников тестирования больше всего и в равных долях выявилось аудиалов и визуалов, а кинестетиков оказалось  меньше всего. Имеющиеся у учителя данные о каналах восприятия информации могут помочь учителю взаимодействовать с классом, корректировать ситуацию неуспешности у отдельных учащихся. Правильно подобранный тип модальности позволяет учителю повысить эффективность урока. На практической части мастер-класса Александра Витальевна предложила составить таблицу характеристик типа ИСУД с учетом модальности. В эту таблицу участники мастер-класса внесли особенности, сильные и слабые стороны, эффективные приемы деятельности при доминирующем визуальном, аудиальном и кинестетическом каналах восприятия информации. В ходе групповой работы были составлены рекомендации, которые необходимо учитывать при организации урока и внеурочной деятельности. Для детей - визуалов  рекомендуется исключать лишнюю наглядность, предлагать письменные инструкции и тезисы, для них предпочтительна первая парта. Для учащихся с аудиальным каналом восприятия важно давать возможность высказываться, комментировать свой ответ или решение. Такие дети особое внимание обращают на голос учителя – его вариации и интонацию.  Для учащихся с преобладающим кинестетическим каналом восприятия важно организовать работу так, чтобы они сами могли себя попробовать в роли учителя. Таким детям необходимо движение во время занятия.

Февральский цикл методический мастер-классов  открыла Колобова Светлана Айратовна. Она поделилась опытом работы по теме «Технология коллективного способа обучения» (далее – КСО). Светлана Айратовна уже много лет практикует КСО на уроках математики. Благодаря  применению технологии коллективного способа обучения учащиеся получают возможность прогнозировать свою деятельность, планировать результат, проявлять инициативность, быть активным участником учебного процесса. Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах сменного состава, когда каждый учит каждого. Авторами данной технологии являются советские педагоги Дьяченко В.К. и Ривин А.Г. Введение коллективной формы организации учебных занятий как системообразующего фактора открывает объективные возможности каждому ученику обучаться по способностям, то есть продвигаться вперед при изучении программного материала в своем темпе. Светлана Айратовна рассказала коллегам об особенностях применяемых в технологии КСО методиках - методике «Обмен заданиями» М.А. Мкртчана и мурманской методике. В основе практической части семинара лежала деятельность, организованная  по мурманской методике. В основе мурманской методики лежит следующий алгоритм:
1.      Учащиеся получают карточки с цветовой маркировкой.
2.      Каждый самостоятельно изучает информацию первой части карточки: заучивает правила, формулы, даты и т.д., при необходимости получает консультационную помощь педагога.
3.      Каждый ученик самостоятельно выполняет практическое задание второй части.
4.      Учащийся ищет себе пару с отличным цветовым сигналом карточки, записывает в свою тетрадь фамилию своего собеседника, делает отметку о цветовой маркировке.
5.      Первый ученик объясняет материал первого блока своей карточки, делая пометки в тетради собеседника.
6.      Второй ученик таким же образом прорабатывает с партнером содержание своего первого блока.
7.      Учащиеся обмениваются карточками, выполняют упражнения из второго блока самостоятельно.
8.      Сравнение результатов, анализ ошибок, дополнительные пояснения.
9.      Участники динамической пары обмениваются словами благодарности, прощаются, продолжают работу с пункта № 4.  

        Завершила серию мастер-классов Коновалова Ольга Викторовна, которая затронула очень важное направление современного образования. Тема ее выступления «Проектная деятельность учащихся как неотъемлемый компонент современного урока». Актуальность использования проектной и учебно-исследовательской деятельности в современном образовании определяется их многоцелевой и многофункциональной направленностью. На этапе внедрения ФГОС необходимо интегрирование проектной деятельности в целостный процесс. Таким образом, организация проектной деятельности учащихся в образовательных организациях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических комплексов задач. Ольга Викторовна обосновала теоретические основы организации проектной и учебно-исследовательской деятельности, обозначила основные требования к проекту и его защите. На практической части мастер-класса его участники создали собственный проект «Башня» и защитили его.