Ланская Елена Александровна,
учитель географии и экологии
МАОУ Гимназия № 3
Технология опорных сигналов в педагогике активно используется благодаря
Василию Фёдоровичу Шаталову. По Шаталову опорный сигнал — это «ассоциативный
символ, заменяющий некое смысловое значение».
Примеры опорных сигналов, с которыми мы сталкиваемся
ежедневно, и нам не нужно давать определения, если, например на перекрестке
включается красный свет, мы прекрасно знаем, что для нас это опорный сигнал –
стоп.
Современные дети –
поколение «визуалов». Это
происходит потому, что цифровые технологии прочно вошли в нашу жизнь. У детей цифрового поколения будет больше
развита кратковременная память, чем долговременная. Современному ребенку,
имеющему возможность в любое время «погуглить» и найти нужную информацию нет
смысла хранить ее в своей памяти.
В связи с этим, намечается такая тенденция – неспособность многих людей системно воспринимать информацию, системно мыслить и, соответственно, излагать свои мысли.
Применение опорных сигналов в урочной деятельности приучает к логичности изложения, формирует устный ответ ученика. Развивает разные виды памяти: слуховую, зрительную, словесно-логическую, моторную, образную.
На уроках можно использовать для сжатия информации символы,
рисунки, цвета.
В результате
растущего объема информации, использование мнемотехники становиться актуальным.
Мнемоте́хника — это специальные приёмы и способы, облегчающие запоминание информации путём образования ассоциации.
Мнемоническое запоминание состоит из четырех этапов:
1. Кодирование в образы
2. Запоминание (соединение двух образов)
3. Запоминание последовательности
4. Закрепление
Приемы:
- Рифмизация
- Созвучие
- Ассоциации
- Метод
запоминания цифр
Ассоциативные цепочки или метод «Кроссенс» или представляет собой
стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения или
опорные сигналы. Девять изображений расставлены таким образом, что каждая
картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по
смыслу сразу несколько. Объяснить или разгадать кроссенс, составить рассказ,
посредством взаимосвязи изображений можно одним из трех способов.
Данный метод используется в начале урока, для определения темы урока;
при проверке домашнего задания; при обобщении и закреплении; при организации
групповой работы; при построении структуры урока.
Однако, кроссенс ученика ещё полезней, чем созданный
учителем. В первую очередь он отражает глубину
понимания учеником заданной
темы, способствует развитию
логического и образного
мышления, повышает мотивацию
и развивает способность самовыражения.
Как любое творческое задание, кроссенсы повышают инициативность, креативность и развивают воображение.
