«Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования» (из опыта работы)

Лисная Наталия Юрьевна,

воспитатель

                                                                                      МБДОУ "ЦРР - детский сад № 31 "Крепыш"

В последние годы вопрос развития речи детей является наиболее актуальным в дошкольной педагогике. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче он высказывает свои мысли, быстрее познает действительность и полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми.

Все чаще в своей работе воспитатели дошкольных учреждений замечают, что количество детей, имеющих низкий уровень речевого развития, неуклонно растёт. В настоящее время среди детей дошкольного возраста наблюдаются проблемы в речевом развитии, такие как:

• недостаточный словарный запас, бедность, односложность речи;

• отсутствие культуры речи;

• неумение построить беседу, сформулировать вопрос, дать развернутый ответ;

• сложность при описательном рассказе или пересказе текста;

• неумение сопровождать речью свои игровые и бытовые действия.

Меня, как педагога, всегда волновал вопрос: как обеспечить полноценное развитие речи ребёнка? Известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому одним из «практических» ответов на этот вопрос является развитие у детей младшего дошкольного возраста мелкой моторики и улучшение координации движений.

А как же заинтересовать малыша, чтобы ему было интересно и приносило максимум пользы? Конечно, ни для кого не секрет, что все дети любят рисовать. Сама изобразительная деятельность, в частности детское рисование, заключает в себе большие возможности. В процессе рисования совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память и мыслительные операции.

Проанализировав авторские разработки Лыковой И.А., а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я пришла к выводу, что нетрадиционные техники рисования являются эффективным средством всестороннего развития детей, в том числе речевого развития.

В процессе совместной деятельности с детьми младшего возраста я использую различные изобразительные материалы (зубные щётки, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушки ниток, свечи, крупы) и нетрадиционные техники рисования:

- рисование пальчиками, ладошкой;

- рисование штампами;

- рисование пробками (от пластиковой бутылки, зубной пасты, пакетов молока и др.);

- рисование ватными палочками (нарисуй силуэт овощей или фруктов, снег, звездочки и др.)

- рисование губкой,

- тычок полусухой жёсткой кистью,

            - рисование смятой бумагой,

- рисование коктельными трубочками, пластиковой вилкой и втулками от туалетной бумаги.

    Каждая из этих техник - это маленькая игра, целью которых является развитие у детей речи, элементов воображения, образного мышления, желания практически действовать и испытывать чувство удовлетворения от выполненной работы. За счет использования различных изобразительных материалов и новых технических приемов, которые требуют точности движений, создаются условия для развития мелкой моторики руки. Все этапы изобразительной деятельности сопровождаются речью.

Первый этап включает в себя сюжет, мотивирующий деятельность малыша. На этом этапе используются чистоговорки, потешки, прибаутки, загадки, рассказывание сказок, слушание русских народных песен.

Особенностью построения занятий по рисованию с использованием нетрадиционных техник является применение комплекса пальчиковой гимнастики, подобранной к определённой теме занятия и непосредственно с теми нетрадиционными материалами, при помощи которых рисуют дети.

Например:

ПЕЧАТКИ (морковь) Не морковку будем грызть, Не возьмем сегодня кисть,  Печатью будем рисовать, Морковью оттиск создавать, Пальчики мы разомнем И рисовать сейчас начнем.	Погрозить пальчиком правой руки погрозить пальчиком левой руки, Имитация оттиска на правой ладони, Имитация оттиска на левой ладони. Зажав печать между ладонями - покатать.
ВАТНЫЕ ПАЛОЧКИ Ватной палочкой играем, Дружно пальчики считаем: 1, 2, 3, 4, 5 - На пальцы будем нажимать. Пальчики и палочки - Наши выручалочки.	Держать двумя пальцами за середину, поворачивать вокруг своей оси, передавая в другую руку. Нажимать концом палочки на подушечки пальцев поочередно, со сменой рук. Зажать палочку между ладонями, повращать.
ГУБКА Губка - значит поролон, И капризный же он. Быстро впитывать умеет И темнеет, тяжелеет. Зато рисунок получаем нужный- Очень легкий и воздушный.	Сжатие губки в кулак, попеременная передача из рук в руки в ритме стиха.
КОКТЕЙЛЬНАЯ ТРУБОЧКА Трубочкой коктейль мы пьем. И рисунок создаем. Посмотри, посмотри- Получились пузыри. В морских глубинах жизни нет? Тогда возьмите трафарет.	Держать трубочку подушечками пальцев, имитировать высасывание. Одной рукой держать трубочку, другой - приставить  к противоположному краю трубочки ладонь (из пальцев шар или круг).  Растирание трубочками между ладошками.
ПАЛЕЦ, ЛАДОНЬ, КУЛАК Наши руки нам расскажут,  Все умеют, все покажут, 5 их на моей руке. Рисовать могут и всегда помогут: Пальцев подушечки рисуют ватрушки. Наши кулачки рисуют пирожки. И ладошки рисуют у нас. Рисунок просто высший класс.	Ритмичное сжимание и разжимание пальцев рук. Поочередное разгибание пальцев из кулачка одной рукой, затем другой. Поочередное соединение подушечек пальцев с большим пальцем.  Кулачек на ладошку поочередно, «слепить» пирожок из ладошек. Волнообразное прикладывание верхней ладони к нижней (в горизонтальном положении ладоней). Кулак с поднятым большим пальцем.
МЯТАЯ БУМАГА Листок бумаги мы сминаем И в шарик дружно превращаем. Мятой бумаги комочек На ежика похож очень. Не дадим ему скучать,  Мы им будем рисовать.	Сминать листок бумаги. Катать шарик из бумаги. Имитация тычкования получившимся бумажным  шариком на ладони ведущей руки.

  Вторая часть - практическая. На этом этапе детям предлагается материал, с которым им предстоит работать. Используя слова, обозначающие свойства, качества материала, способы действия с ним, у детей расширяется представление о предметном окружении, обогащается пассивный и активный словарь.

На занятиях рисования с использованием нетрадиционных техник решаются частные задачи развития речи: развитие артикуляционного аппарата и правильного речевого дыхания. Например, создавая изображения с помощью выдувания красок (рисование мыльными пузырями, кляксография), дети незаметно для себя укрепляют мышцы губ и осуществляют своеобразную дыхательную гимнастику.

Самый важный этап изобразительной деятельности - анализ детского рисунка. Результат не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна, неповторима. Создавая ситуацию успеха для каждого ребёнка, я стараюсь корректировать его эмоционально-волевую сферу, что также положительно сказывается на динамике речевого развития. Совместное рассматривание детских рисунков предполагает стимуляцию высказываний детей из личного опыта, организацию словесного коллективного творчества, обучение диалогу - умение слушать и слышать партнера, поддерживать речевое и игровое взаимодействия, отвечать на высказывания, рассуждать и аргументировать.

          Особую радость дети получают от совместного творчества. Именно коллективное творчество позволяет детям быстрее преодолеть свою замкнутость, неуверенность, нерешительность, стеснительность.

В индивидуальной работе с детьми применяется увлекательный способ нетрадиционного рисования – рисование на крупах: гречка, рис, пшено, сечка, манка.  Насыпав на поднос крупу тонким слоем, воспитатель показывает детям, как можно оставлять следы от пальчика, кулачка, ладошки, различных предметов.

Работа с необычными материалами позволяет детям ощутить незабываемые эмоции, развивает их творческие способности, креативность, что в конечном результате помогает общему психическому и личностному развитию.

В результате работы с детьми младшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник рисования можно решить целый комплекс задач речевого развития дошкольников:

−          активизацию и расширение словарного запаса;

−          развитие сенсорной сферы не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами;

−          стимуляцию познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают ребенка в новом ракурсе);

−          развитие наглядно-образного мышления, активизацию самостоятельной мыслительной деятельности (чем я могу еще рисовать? Что я этим материалом могу еще нарисовать?);

−          развитие мелкой моторики рук, преодоление общей моторной неловкости;

−          интерес, положительные эмоции, проявление самостоятельности, развитие творчества и воображения.

Подводя итоги своей работы, я отметила положительную динамику развития мелкой моторики воспитанников. Пальчики у детей стали более ловкими, гибкими, исчезла скованность движений. У детей улучшилось произношение звуков, речь стала более четкой. Дошкольники правильно называют предметы ближайшего окружения: игрушки, посуду, одежду, мебель. Активнее используют прилагательные, наречия, предлоги в своей речи. Инициатива общения всё чаще исходит от детей.

А самая большая радость для нас, педагогов, когда мы слышим от наших воспитанников вопросы: «А мы еще будем так рисовать?». Значит детям понравился процесс рисования, и они хотят продолжения этой деятельности.